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基础教育

用原创心理剧“解锁”心理健康教育

作者: 来源: 时间:2020-05-31


第六届校园心理剧大赛总决赛现场,学生们表演自创心理剧』。资料图片

  丰台区第六届校园心理剧大〣赛落幕灬,西罗园六小等4所学校获特等奖

  “自制力是一种好品质,它能督促我们遵守规℡则,拒绝不恰当的行为。追踪研究表明,有自◢制力的孩子长大后更有责任☼心,成绩普遍优*秀,有良好的人际关系,心态普遍客观…▨Ψ…”11月16日,在丰台区第六届校园心理剧大赛总决赛舞台上,来自首都医科大学附属小学(以下简称:首医大附小)的学生们正在表演自创心理剧《车闸引发的思考》,诙谐幽默又富有教育意义的演出,博得了阵阵喝彩。

  经过激烈角逐,北京市丰台区西罗园第六小学《老大的心事》等四部心〖理剧在200多部参赛作品中突围,获得特等奖。

  师生在心理剧中收获成长

  作为丰台区心育特色品牌之一,丰台区校园心理剧大赛至今已举办6年。回顾一路∨走来的历程,北京教育学院丰台分院心理中心主任程忠智表示,各学⿺校选送的心理剧在内容上和形式上都有了明显的提升。

  ┒“今年进入决赛的六部作品可谓各个精彩,不仅在内容设置上符合心Ↄ理学、教育学的原理,表现手法上还运用到心理剧的技术,如替〥身、雕塑等,增加了心理剧的深度。”程忠智说。

  据了解,自大赛创办以来Ⅴ,先后有超过200所中小学推荐作品参与,3000余人次现场观摩决赛。

  “通过参与心理剧表演,既培养了我的自制力,又锻炼了我上台表演的能力,是一件两╣全其美的事。”心理剧《车闸▌引发的思考》中小胖的●扮演者,首医大附小四年级学生郭梓伦说道。

  不←同于传统说教式,以舞台剧为载体传递心理知识的形式为不少学生喜闻乐见。程忠智认为:校园心理剧关注的都是孩子身边的故事,趣味性强,受到孩子的喜Ⅹ爱,学生们也在创编、排练、表演和观看的过程中,培养了积极的心理品҉质。

  与此同时,老师也收获了成长。一方面,通过心理剧的创编,老师们得Σ以倾听孩子们内心深处的声音,对孩子多一些接纳和理解⊙,欣赏与支持;另一方面,老师们也锻炼了组织协调能力,提升了心理健康教育的专业素养。“以心理剧为支点,心理健康教育得以更好地落地。”程忠智说。

  表演素材丰富教育资源

  同时,校园心理剧的演出录像,以及教师所撰写的编、排、演心理剧的卌感悟与收获,都将成为学校的教学资源。程Ψ忠智说:“这些素材不仅可以作为中小学心理教师编排校园ω心理剧∮的指导材料,也对广大的教育工作■者特别是班主任老师的〓教育实践有很好的参◆考价值。”在日⿲常教学中,老师可以通过播放心理剧视频,引导学生参与讨论、进行角色扮演等,如剧中人物为什么会出现这种问题?你遇到这种情况会怎么做?这些都有助于让心理教育更加ↁ顺利地开展。程忠&智举例,此前Γ开展的职业生涯教育宣讲中,曾引入第五У届校园心理剧大赛的素材,帮助ζ学生更直观地认识职业生涯。

  2016年9月,《中国学生发展核心素养》研究成果发布,提出核心素养以Υ培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。丰台区教委很早就关注到™,引导¥学生发展自制◤力、抗挫≈折能力,达成目标的持续行动力в,以及坚韧乐◇观等积极的心理品质有助于促进学生全面发展。

 ∧ 本次大赛围绕着“健全人格,自主发展”的主题选材。程忠智表示,我们希望借☺☻此培养学生终身发展所需要的品格和关键能力,即乐观、坚韧、好奇心、热情、○感恩、社交智力等。“未来,在内容上,我们会更加关注与学生密切相关的热点、难点,如网络⿴游戏、异性交往、校园欺凌、二胎等;在形式上,增‖|加观众的参与度,如加入观众投票环节等。”程忠智说。

  采写/新京报记者 方怡君

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